感覺統合(下篇)因材施教

出版社: 信誼 訂閱新書資訊

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內容簡介

內容簡介

  感覺統合是近年來備受關注的一個議題,以往孩子出現學習或問題行為時,不明就裡的父母常會以為孩子是調皮、搗蛋、故意使壞,或是偷懶,不願學習;但隨著感覺統合理論的日漸推廣,大家越來越發現有些時候孩子是不能也,而非不為!
  本套書以感覺統合的觀點來看幼兒的發展,不但包含各個感覺系統的促進方法,以及各個年齡層的感覺統合發展特色,並附有詳細的發展評估指標、分齡的建議,可幫助父母、老師從另一個角度來瞭解孩子,掌握各種能力的發展關鍵期,進而讓孩子更順利的成長。
【精采內容試閱—文摘】幼兒學習發展歷程

第一階段:感覺通路的建立
  「具備接受外界刺激的能力」,是孩子學習的大前提。這種能力雖然有賴視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡覺、動覺、嗅覺及味覺等感覺系統的正常運作。但是,光靠這些仍然不夠,因為傳送刺激到大腦,促使腦部發展的感覺神經通路若不正常,個體仍然無法正確瞭解外界的事物。例如,視力正常而視覺神經通路有問題的孩子,雖能看到外界的事物,卻無法將所看到的事物正確地傳送到腦部。所以有些孩子會把「9」看成「6」或「ρ」,把「朋友」看成「友朋」等。

第二階段:感覺動作的發展
  嬰兒剛出生時,手腳只是無意義的亂動,還沒辦法拿東西或移動身體。直到3、4個月後,神經反射動作出現,肌肉張力逐漸形成,才慢慢具有自主活動的能力。待神經反射成熟後,約6個月大,嬰兒的手腳就能做有意識的活動,例如:看到玩具會用手去抓等。平衡感、韻律感亦逐漸形成,可隨著音樂舞動身體,唯有在感覺動作成熟後,孩子才能對外界的刺激做有意義的反應。

第三階段:身體形象的認識
  孩子透過感覺動作的發展,雖可對外界的刺激做有意識的反應,但動作要能更加協調靈活,仍有賴孩子對自己身體形象認識的程度。當孩子認清自己的眼睛、嘴巴、手、腳等位置及功能,並知道加以活用後,再配合已逐漸開始的身體雙側動作協調發展,始能進一步學習新的動作技巧,例如:穿脫衣服或鞋襪、溜滑梯及盪鞦韆等。

第四階段:知覺運動的形成
  孩子透過感覺通路、感覺動作,以及自我身體形象的認識,已獲得相當多的經驗,累積儲存在腦部而形成知覺。因此,孩子不僅可以聽懂別人說話的意思,而且會照著別人的指示做事,模仿別人的語句與人對話。同時,也可辨認物體的形狀、大小,記得看過的圖片,辨識圖畫的主題與背景,會玩走迷宮、拼圖等益智玩具。

第五階段:認知學習的產生
孩子在4、5歲時,左、右腦間的訊息交流頻繁,以分工又合作的方式,發揮功能。他們在日常生活中開始有判斷與推理的能力,會說出兩件東西的異同處,運用語言表達思想的能力逐漸流暢。而且,注意力能集中、運用思考的時間增長、對外界事物的觀察漸趨敏銳、數字概念形成。此外,自我控制能力也在增強中,會循規蹈矩,與同伴和平相處。孩子已經具備了接受課業學習及適應團體生活的能力,可以開始上學,面對人生的挑戰。

目錄

感覺統合上篇:發現大腦
*感覺統合與大腦發展
*感覺統合發展評量
*全方位啟發全腦的秘方
*建立加強記憶的10大訣竅
*促進語言發展的5大訣竅 

感覺統合中篇:全腦開發
*促進大腦雙側統合
*把感覺統合遊戲融入學前教育
*培養平衡、動覺的遊戲
*促進粗動作協調的遊戲
*促進視、聽知覺的玩具與遊戲

感覺統合下篇:因材施教
* 感覺統合失調
* 過動
* 發展遲緩
* 社會適應不良
* 學習障礙

序言

  父母或老師在判斷孩子的行為時須特別小心,要設法瞭解問題的根源。不要僅看表面,就武斷地認為他們是調皮、畏縮或個性孤僻。以免有的孩子因為長久被誤會,就自暴自棄了。
  如能從感覺統合角度著手,諮詢職能治療專業,客觀釐清問題,掌握孩子的優缺點後因材施教,則附隨而生的情緒、行為或學習等方面的問題,自然會因對症下藥而逐漸消失,孩子也能充分啟發潛能,成為優秀又快樂的人。

得獎紀錄

第31屆金鼎獎最佳社會科學類圖書獎

★內頁賞析★



詳細資料

ISBN:9861610979
ISBN-10碼:9861610979
裝訂:平裝
頁數:224
尺寸:19x23
出版地:台灣
分級:普遍級
印刷:雙色印刷
版次:初版
分類:親子教養 > 懷孕/親子教養 > 潛能啟發
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